CHUYÊN ĐỀ
VẬN DỤNG LINH HOẠT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS
THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy và học môn Ngữ Văn theo chuẩn kiến thức kĩ năng hiện nay. GV phải biết thiết kế tổ chức HS thực hiện các hoạt động học tập nhằm phát triển tư duy ngôn ngữ, rèn luyện kỹ năng nghe - nói - đọc - viết, năng lực cảm thụ tác phẩm văn chương. Thường xuyên điều chỉnh các hoạt động học tập của HS, động viên và luôn tạo điều kiện cho các em tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận, giải mã và tạo lập văn bản. Bên cạnh đó, GV phải biết dụng ứng dụng CNTT để khai thác và vận dụng kiến thức Ngữ Văn có hiệu quả. Trong giảng dạy cần chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng nghe - nói - đọc - viết ở HS.
Để làm được điều đó, đồng thời tạo sự hứng khởi cho HS trong một tiết dạy. Người GV đóng vai trò như một “nghệ sĩ” thực thụ, biết dẫn dắt, khơi gợi các hoạt động ở HS nhằm tạo tính tích cực, chủ động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Đó là một công việc không hề đơn giản. Nhằm hỗ trợ cho GV trong một số tiết dạy, ứng dụng vào phân môn Văn – Tiếng Việt và Làm văn đạt hiệu quả cao, kích thích niềm say mê học tập môn Ngữ Văn. Tổ Văn - Sử - Địa đã chọn thực hiện chuyên đề “VẬN DỤNG LINH HOẠT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG”

II. THỰC TRẠNG:
1.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của huyện và phòng Giáo Dục Đam Rông nên trường THCS Đạ Long đến nay đã có đủ cơ sở vật chất cơ bản để dạy và học. Đặc biệt là hệ thống máy tính, máy chiếu phục vụ cho việc dạy học bằng CNTT khá ổn định.
a. Giáo viên:
- Đội ngũ trẻ, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, có tâm huyết với nghề, ham học hỏi.
b. Học sinh:
- Đa số các em đều ngoan, yêu thích môn Văn.
2. Khó khăn:
a. Về phía Giáo viên: Tồn tại nhiều nguyên nhân mang yếu tố chủ quan lẫn khách quan như:
Bất đồng ngôn ngữ giữa GV và HS.(Vốn Tiếng Việt của HS còn hạn chế, GV không biết tiếng địa phương)
Kinh nghiệm giảng dạy còn nhiều hạn chế. Việc trao đổi kinh nghiệm giữa GV cùng chuyên môn trong các trường bạn chưa thực hiện đồng bộ.
Thực tế với địa phương Đam Rông nói chung và trường THCS Đạ Long nói riêng, trình trạng HS yếu kém chiếm tỉ lệ cao, các lớp đầu cấp vẫn còn HS không biết đọc, biết viết hoặc kĩ năng đọc – viết rất chậm nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc giảng dạy, cảm thụ môn Ngữ Văn, đó cũng là nguyên nhân làm cho GV chậm đổi mới phương pháp, nhưng khi đổi mới thì khó áp dụng với thực tế địa phương.
Việc vận dụng các phương pháp truyền thống và phương pháp mới chưa được hài hòa và chưa đạt hiệu quả. Tài liệu sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy còn hạn chế…
b. Về phía HS: Tồn tại nhiều khó khăn, hạn chế như:
Khả năng sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, trình độ tư duy chậm. HS không đọc tác phẩm ở nhà.
Khi làm văn chủ yếu là sao chép theo khuôn mẫu, ít có tính sáng tạo.
Hầu như việc chuẩn bị bài ở nhà chỉ mang tính chất đối phó, soạn bài sơ sài
HS chưa có tinh thần và ý thức tự học, không dành nhiều thời gian vào việc học…
Với những khó khăn trên, để tạo ra một tiết dạy thực sự lôi cuốn, khiến cho các em yêu thích môn học đồng thời tạo thế chủ động cho HS trong quá trình “chinh phục tri thức” là vấn đề nan giải. Do đó, người GV ngoài việc sử dụng những phương tiện hỗ trợ trong giảng dạy như CNTT, hình thức thảo luận nhóm…. thì việc ứng dụng các phương pháp và một số kĩ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy bộ môn Ngữ Văn cũng góp phần tạo nên tính chủ động, tích cực góp phần đổi mới phương pháp dạy học và tạo sự thành công cho một tiết dạy.

KẾT QUẢ MONG ĐỢI
* Trước khi vận dụng linh hoạt các Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực
Lớp
Sĩ số
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
KÉM



SL
TL