Phần I: Mở đầu

I/ Đặt vấn đề
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học sinh học nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh được triển khai rộng rải ở các trường phổ thông trong những năm qua.
Thế nhưng cho đến nay sự chuyển biến về phương pháp dạy học trong các trường phổ thông chưa thực sự chuyển biến mạnh mẻ. Tuy nhiên bên cạnh đó cũng có giáo viên vận dụng thành công các phương pháp dạy học tích cực phát huy được năng lực tư duy độc lập sáng tạo , năng lực tư duy trí tuệ của học sinh.
Để góp phần thực hiện nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phương pháp theo hướng “ phát triển trí lực của học sinh trong quá trình học tập” phù hợp với xu thế phát triển của lý luận dạy học hiện đại.
II/ MỤC đích nghiên cứu
Xuất phát từ thực tiển dạy và học , tôi ra “Môt số biện pháp dạy và học tốt phần bài tập các quy luật di truyền “ trong chương trình Sinh học 9 nhằm mục đích sau:
- Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Đạ Long
- Bồi dưỡng HS giỏi các cấp
- Nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân…
III/ Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 9 trường THCS Đạ Long – huyện Đam Rông – tỉnh Lâm Đồng
IV/ Phạm vi nghiên cứu
Chương I: Các thí nghiệm của Men đen ở chương trình Sinh học lớp 9
VII/ Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp quan sát sư phạm và tổng kết rút kinh nghiệm



























phần II
nội dung nghiên cứu

I: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài:

Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh với sự bùng nổ thông tin, khoa học kĩ thuật công nghệ phát triển như vũ bão thì không thể nhồi nhét vào đầu trẻ khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho trẻ phương pháp học ngay từ bậc tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải chú trọng.
Trong phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên. Vì vậy, người ta nhấn mạnh mọi hoạt động học trong quá trình dạy – học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, tự học không chỉ ở nhà mà tự học ngay ở trên lớp có sự hướng dẫn của thầy cô.
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác. Trong một lớp học mà trình độ kiến thức tư duy của học sinh không đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng các phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.






II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

1/ Thuận lợi:
- Giáo viên có trình độ chuẩn hóa kiến thức, tương đối vững vàng, truyền thụ đầy đủ kiến thức theo yêu cầu SGK, sử dụng phương pháp phù hợp đặc trưng bộ môn.
- Có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề. Giáo viên đã có cố gắng để đưa thêm hình ảnh, ngoài hình ảnh trong SGK vào việc minh họa cho tiết dạy.
- Trường đã có trang thiết bị hệ thống máy chiếu, tranh ảnh, ĐDDH.
- HS ngoan, hiền tích cực chuẩn bị đồ dùng, mẫu vật cho các bài dạy.
2/ Khó khăn:
- Trình độ